从熟悉的大黑板、大白板到眼前的一方小小的触摸屏，在线教育所带来的改变远不止是形式上的嬗变，更是一种因材施教理念落地的突破性创新。
“成绩好的学生、成绩差的学生、成绩一般的学生”，这是很长一段时间以来老师在学习层面对学生的三个判定标准。虽然这个标准并不能算科学和严谨，但事实上却真实的存在。
站在学校老师的角度看，这一标准有其现实的必然性。每一位老师通常都需要同时为至少数十位同学上课，虽然任何一位接受过专业教育学训练和考核的老师都深知每一个学生个体都自有其个性和学习特点，但在一对多的大课堂教学环境下，要准确的掌握每一位同学的个性、学习特点并作出针对性的教学显然不现实。
一个可喜的变化是，如雨后春笋般崛起的在线教育或许为破解这一难题提供了一个全新的路径。
在近日的全国两会上，全国人大代表、山东省教育厅一级巡视员张志勇就在接受媒体采访时提到“可以利用信息技术对学生的兴趣进行个性化的培养”。他认为，以人工智能、大数据等为代表的信息技术可以帮助老师破解“只能定性，难以定量分析”的难题，从而达到对学生进行个性化因材施教的目标。
事实上，在企业层面，已经有众多互联网企业开始尝试将人工智能、大数据等互联网前沿科技引入到对中小学生的教育辅导上。
以目前拥有超700万注册学员规模的K12在线一对一教育领域代表性品牌海风教育为例，其率先引入并落地投入教学应用的人工智能系统好望角可以借助眼球识别和情绪识别来实时向在线辅导老师反馈学员的即时注意力集中情况和学习状态，以便老师根据学生的状态即时调整教学技巧和侧重点。再加之学员的所有学习行为都是在电子终端上完成，通过大数据系统的分析，老师可以更加直接和精准的了解到学员的个性特质和擅长点并予以针对性的教学，这对于学员未来的成长也具有积极的意义。
很多教育专家都倾向于认为，教育不仅是体现在老师的“教”上，更体现在“育”上，前者更多的侧重于知识的传递，而后者则更侧重于未来的真正成长上。在线教育能够异军突起，赢得越来越多中小学生的认可，除了学习形式的心理契合外，更有助于其呈现和发挥自身个性特质也是重要的动因。
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